Opinión
Miembro del equipo de Educación a distancia de
la Universidad Antonio Ruiz de Montoya
Las aulas híbridas pueden reunir a estudiantes con necesidades, experiencias y perspectivas muy diversas. Es allí donde esta diversidad brinda una poderosa oportunidad para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, un modelo híbrido también puede plantear un desafío formidable para hacer que los estudiantes sean vistos como aprendices individuales e incluidos como miembros valiosos de una comunidad de aprendizaje.
Para la educación híbrida, la presentación de los diversos saberes, el inicio de la secuencia didáctica de la enseñanza, su explicación y trabajo tienen que empezar tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes que asisten de manera presencial en el aula híbrida y aquellos que se conectan de manera remota. Esta consideración responde a la importancia de atenuar la brecha de acceso a la conectividad y dispositivos en cada región del Perú.
El componente en línea de la experiencia de aprendizaje deberá consistir en ejercicios interactivos, estrategias gamificadas y colaborativas basadas en las TIC; así como contenidos adicionales que completen las lecciones presenciales. Además, se pueden generar espacios en el entorno virtual para resolver dudas o generar debates.
Ahora bien, como docentes, ¿cómo creamos un modelo de enseñanza híbrido inclusivo y atractivo, tanto durante como posterior a la clase, que permita a los estudiantes compartir abiertamente sus puntos de vista, experiencias, intercambiar saberes y generar conjuntamente nuevos conocimientos? Al abordar esta interrogante es justo y necesario centrarnos en un escenario de un modelo de enseñanza híbrido que incluye tres grupos de estudiantes: los que asisten a clases de manera presencial, los que se conectan a clases de forma remota y los que visualizan las grabaciones de clase de forma asincrónica. Para ello, tenemos diferentes estrategias didácticas como el estudio de casos, el trabajo en grupos, el juego de rol (el docente presenta una situación problemática, como un guion de cine y distribuye los roles entre los estudiantes, buscando generar diferentes puntos de vista y alternativas de solución ante el problema), los debates, el torbellino de ideas, el argumento y la refutación.
En la educación pospandemia será sumamente beneficioso implementar un modelo educativo híbrido que debe incluir el acompañamiento a los estudiantes en el proceso y promover la conformación de comunidades virtuales de aprendizaje activas entre los estudiantes mediante el trabajo colaborativo.
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