Central
Periodista
jvadillo@editoraperu.com.pe
Toma una hoja bond, la introduce en la pauta y con un punzón empieza a dar la forma a las palabras. Un sonido seco, como de picoteo de ave, lo acompaña. Las mismas palabras, pero en otro lenguaje. Sebastián Ratto saca la hoja, y pasa la yema de los dedos sobre la serie de puntitos y me lee: “Centro Nacional de Recursos de Educación Básica Especial, Cenarebe”.
“Lo interesante del braille es que se escribe al revés, de derecha a izquierda. Es divertido”. Sebastián lleva dos años dominando este sistema de escritura para personas con discapacidad visual como él.
A sus ocho años, el niño también sabe utilizar la máquina Perkins, que recuerda a las viejas máquinas de escribir, pero que solo tiene seis cajetines (suerte de teclas largas), las que combinadas forman una letra; emulan el mismo proceso de escritura braille, pero de forma más rápida. Punto. Punto. Espacio. Así se construyen las palabras.
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Hace dos años, en plena pandemia, Aissa empezó a familiarizarse con el mundo de las regletas y los punzones. Y este año, la niña de 7 años ha empezado a familiarizarse con la escritura en la máquina Perkins.
Vive en el distrito de Los Olivos y estudia en el Centro de Educación Especial (Cebe) San Francisco de Asís, en Surco. Es la última de las tres hijas de Rudyard Menacho, a quien también capacitaron en escritura y lectura en braille. Además, en el Cebe cada padre avanzaba con las manualidades para sus hijos. Por eso ahora está emocionado, al igual que Lilian Cusipuma, la abuela de Yulia Saavedra, otra niña con discapacidad visual, pues en el Cenarebe de Lince saldrán con libros. Y libros son mundos nuevos.
Política de Estado
El Ministerio de Educación (Minedu) calcula que a escala nacional hay 7,000 niños con discapacidad visual. De ellos, 799 niños y adolescentes sufren de ceguera total y sordo-ceguera. Para ellos, el Cenarebe está elaborando libros en braille.
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“La idea es que estos niños tengan los instrumentos para leer y escribir en braille; que, finalmente, les permite el acceso a la comunicación”, dice Ausmenia Valencia, directora de la Dirección de Educación Básica Especial de la Dirección General de Servicios Educativos Especializados del Minedu.
Explica que se ha dado una evolución al interior del Minedu: hace varios años no existía la posibilidad de reproducir el material en braille, y hoy se cuenta con el Cenarebe y los Centros de Recursos de Educación Básica Especial en regiones (Crebe), que cuentan con equipos y profesionales. En esta gestión lo que queremos es que estos chicos tengan estos materiales que les permitan tener la accesibilidad.
Por otro lado, también el Estado, del 2011 a la fecha, ha avanzado en la capacitación a maestros en braille, en lenguaje de señas, y estrategias para trabajar con discapacidad visual y auditiva. Cenabere ofrece estos talleres en forma presencial y mediante la plataforma Perú Educa (www.perueduca.pe).
Tanto el Cenarebe como los Crebe, dice la directora, “son espacios abiertos al público, donde padres de familia, psicólogos, pueden venir y tener un texto o solicitar que se transcriba, o tener a la mano una máquina Perkins o tener un ábaco para resolver situaciones matemáticas”.
Si bien los maestros de educación básica especial han aprendido por necesidad de enseñanza el braille, sostiene que no es complicado e invita a los docentes de educación básica regular a dar conocer esta otra forma de comunicarse.
En lenguas amazónicas
Este año se ha hecho la adaptación en braille de material en cuatro lenguas amazónicas (asháninka, awajún, matsigenka y sején). Y la meta es llegar a más. Además, se han elaborado “muñecos acompañantes” de acuerdo a los personajes que tiene cada cuento, para permitir un mejor aprendizaje en el niño al tocarlo y leer el cuento.
“Este año queremos repartir a todos los niños sus textos en braille; hay cuentos adaptados a cada zona”, explica la directora. Además, se han repartido punzones y pautas, instrumentos básicos para la escritura en braille.
Textos en braille
Los adaptadores pedagógicos del Minedu proponen qué material que el sector distribuye de los tres niveles educativos (inicial, primaria y secundaria) deben llevarse al braille. El equipo de profesionales del Cenarebe, todos especialistas con dominio del braille, se encarga de elaborar el material.
“Ahora contamos con equipos que permiten la reproducción masiva. Antes, todo el proceso era más manual”, resume María Rosa Martens, coordinadora de este centro.
El Cenarebe ha adquirido equipos especializados y, con el tiempo, ha descentralizado la producción del material para niños con discapacidad visual. En el país hoy son 28 Crebe, donde también realizan material en braille y en relieve para cubrir las necesidades en cada región del país. De esta manera, si el niño necesita un material determinado, sus padres acudirán al Crebe y solicitarán el material, que se elaborará de acuerdo al contexto, comenta Martens.
Todo el material que elaboran se está trasladando a las ugeles y de ahí a los colegios para el buen inicio del año escolar, que empezará el lunes 13 de marzo.
Datos
Este año, por primera vez, se trabaja en textos en braille para educación básica alternativa y tarjetas interculturales bilingües.
Solo en el 2020 y 2021, por la pandemia, Cenarebe dejó de producir material.
Este 2023 se harán más títulos en Matemáticas y Comunicación para los tres niveles de educación.
La adaptación al brai1lle de Matemáticas es la que demanda más esfuerzos.
El Cenarebe y los Crebe dictan talleres gratuitos sobre braille. Más información: cenarebe@minedu.gob.pe.
Pasos para elaborar un material en braille
1. Se toma el texto “en tinta” (de la educación básica regular), de inicial, primaria y secundaria, y se pasa a formato digital braille.
2. Un ingeniero que conoce el sistema realiza la impresión y constata que lo impreso es lo correcto.
3. A la par, las imágenes más sustanciales del libro se elaboran en relieve. En los hornos Fusser, el papel microcápsula genera los relieves.
4. Como complemento del texto, se generan “cortes” con texturas diversas para los materiales de los niños de inicial.
5. Se elaboran las texturas con las matrices del termoconformado: la máquina absorbe el oxígeno y genera el relieve en las páginas.
6. Todo el material (machote e imágenes), con sus signos de puntuación, es validado por especialistas con discapacidad visual.
7. La construcción de imágenes en material diverso se hace de manera manual. Las especialistas pegan pieza por pieza junto al texto.
8. Un especialista verifica la calidad de las imágenes para que el material no se desprenda ni se rasgue.
(*) El proceso se hace para cada libro.
Cifra:
800 textos, aproximadamente, produce cada año en Braille esta dirección del Minedu.
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Buscan mitigar daños en cuencas del Rímac, Chillón y Lurín. pic.twitter.com/OpDUtjTq4W